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常州工业作业技能学院努力引导学生崇尚劳作

2020-05-23 02:51 来源:未知 访问量:
  常州工业作业技能学院努力引导学生崇尚劳作、尊重劳作,树立依托辛勤劳作发明美好未来的观念,努力打造德智体美劳全面培育的特征劳作教育系统,构成了“工匠精力培育”与“感恩知责教育”“双轮联动”的校园文明育人形式,培育了数以万计的以全国劳模、大国工匠邓建军为杰出代表的高本质高技能型专门人才。
  
  构成一套计划  强化顶层规划
  
  校园高度重视劳作教育,把劳作教育列为2020年度党委书记履职亮点项目,在校内建构了完好的劳作教育系统,拟定了科学的劳作教育实施计划和劳作本质点评系统,将劳作教育教育方针、活动创设、东西运用、考核关键、点评方法、安全保护等要素融入人才培育计划和课程系统中,并在课堂教育、专业实训、课外活动、顶岗实习、社会实践、技能比赛、自愿服务等方面融入劳作教育元素,保证劳作教育多措而有主线。校园建立了由党委书记为一把手的劳作教育成效考核团队,党委书记、校长亲身带头上劳作教育实践课,多次安排宣传部、学工处、教务处、团委、人事处、校企合作处等相关职能部门到各二级学院进行调研,先后出台校园《关于进一步加强和改进劳作教育课程建造实施计划》等系列文件,为校园劳作教育建章立制,描绘蓝图。
  
  打造两个阵地  丰富教育内容
  
  校园探究构建两大阵地来实施劳作教育:一是劳作精力的浸润培育阵地,用劳模精力、工匠精力来引领新时代高职劳作教育,并将劳作教育融入校园物质文明、精力文明、制度文明和活动文明中。精心打造了全国劳模、大国工匠、校园优异结业生邓建军系列校园文明景观,规划主题性校园文明活动,组成邓建军“劳模”班和韩迎辉“江苏工匠及技能大师”作业室,活跃建造劳模工匠文明“场景圈”。同时系统整合各种资源,让工匠精力融入学生学习生活环境中,推动全校师生构成尊重劳模工匠、保护劳模工匠、学习劳模工匠、争当劳模工匠的杰出风尚。二是劳作教育显性课程阵地。校园通过不断优化实践,构建了“基础课+专业课+实践课”的劳作教育必修课程系统,分年级分时段学习、培育工匠精力,提高学生的劳作才能、实践才能、立异才能和就业创业才能。大一开设“公益劳作”课程,并将劳作教育融入新生入学教育、优异校友事迹报告会中,启蒙教育学生工匠精力;大二开设“作业劳作与健康安全”课程,让学生学习劳作安全常识和技能,学会劳作保护,并将劳作教育融入三维规划绘图大赛、导游作业技能大赛、立异创业大赛中,结合专业特征,培育学生的劳作技能、工匠精力;鼓励大三学生在企业实习、结业实践中践行劳作教育,弘扬劳模工匠精力。
  
  铸造三支部队  激起作业生机
  
  校园把劳作教育与人才培育相结合,与思维政治教育相结合,铸造三支部队,构成全员劳作育人、全过程劳作育人和全方位劳作育人的劳作育人机制:
  
  第一支部队是“交融体”的“思政”部队。将劳作教育与思政教育深度互嵌,“思政”课教师部队与辅导员部队交融、“思政”课成果与平常综合表现交融,完成思维同心、方针同向、资源共享、深度互嵌的杰出作业局势。
  
  第二支部队是“四有型”教师部队。将劳作教育与师德师风建造深度互嵌,定时展开师德师风教育练习、师德典范评选活动,以“四有型”教师评比为关键,展开价值引领教育,打造劳作教育的“风向标”和引领者,完成师资培育与劳作教育同向同行。
  
  第三支部队是“典范型”引领部队。将劳作教育与人才培育深度互嵌,组成全国劳模、省级劳模、大国工匠、大学生建功立业先进事迹报告团及其他劳作教育典范部队,定时展开宣讲,构成“典范引领”育人形式,完成人才培育与劳作教育齐头并进。
  
  依托四大载体  加强劳作实践
  
  校园充分开发、挖掘、使用校表里各类渠道,依托四大载体,全面构建领会式、受雇式、参加式、生存式的劳作实践育人系统:
  
  载体一:以社团活动为中心的校内实践载体。整合校内劳作教育资源,拓荒“第二课堂”,使用学生社团来建造精品劳作教育项目;设置勤工俭学岗位,让学生在勤工俭学岗位中领会岗位作业职责;区分班级劳作责任区,以班级分工、小组合作的方法承当区域劳作;树立立异创业孵化基地,树立创业实践渠道,让学生在劳作中领会创业的悲欢离合。
  
  载体二:以自愿活动为中心的校外实践载体。活跃安排展开“学雷锋”“献爱心”“三下乡”等自愿服务活动,安排爱心社、环保协会、普法协会、电气维修协会、青年自愿者团队展开公益劳作,强化学生的社会责任感,培育杰出的社会公德。
  
  载体三:以专业技能为中心的劳作技能培育载体。推动课堂专业教育与实践活动贯穿交融,深化“立异创业+劳作教育”实践,充分使用校企共建的校内出产性实训基地和校外实训基地,展开技能练习、出产实习、工程练习等劳作实践教育,展开一年一届的“建军杯”技能比赛节,举行一年一度的校园科技立异节。
  
  载体四:以顶岗实习为中心的全方位训练载体。深化产教交融,落实学生企业实习岗位,承当实践出产任务,让学生在实习岗位上得到训练,在实习劳作中提高素质。2020年,校园有2000多位实习学生为企业复工复产服务,多位学生在出产实习劳作中,成为企业独立自主的岗位能手。
  
  强化五大保证  推动劳作教育实施
  
  校园使用各类资源为劳作教育供给必要保证,营造杰出氛围,构成协同育人格式:
  
  一是安排保证。校园树立劳作教育安排机构,建立劳作教育作业领导小组,组成校园、二级学院和班级三级劳作教育网络,全面推动劳作教育。
  
  二是理论保证。依托校园劳作教育研究中心,展开劳作教育课题研究,夯实劳作教育理论基础,为劳作教育教育供给理论指导。
  
  三是课程保证。将劳作教育课纳入人才培育计划,单独设课与渗透教育相结合,完善劳作教育课程系统以及人才培育与点评方法,为劳作教育教育实施供给课程保证。
  
  四是技能保证。凭借现代信息技能,为各级各类劳作教育教育实践活动的展开供给渠道支撑,使用新媒体渠道来推动劳作教育。
  
  五是资金保证。建立劳作教育专项经费,为劳作教育供给资金、物资、场所支撑,统筹好校园劳作教育人财物资源,构成合力,聚力实施。
  
  常州工业作业技能学院党委书记缪昌武表示:“劳作教育作为‘五育’之一,是校园教育的重要组成部分。作为工匠人才培育主阵地的高职院校,一定要掌握新时代劳作教育的内涵、劳作教育与其他‘四育’的内涵逻辑,重新审视现有的人才培育系统, 将立德树人根本任务落到实处。”
编辑:luofan
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