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学前教育的性质受社会政治的影响并为政治所决

2020-05-02 20:52 来源:未知 访问量:
  政治主要指国家性质、各阶级、各阶级在政治生活中的位置,国家办理的准则和组织形式等。政治是经济的会集体现,反映了经济开展的要求。
  
  一 学前教育的性质受社会政治的影响,并为政治所决定
  
  学前教育是社会培养人才的作业,对哪个阶级和阶级进行教育,进行什么样的教育,要培养他们成为什么样的作业。在人类历史中有阶级的社会里,哪一个阶级掌握政权,哪一个阶级在教育上也也居于控制位置,掌握教育领导权,为他们培养某一社会所需要的的接班人。
  
  儿童成长在很大程度上受教育环境和成人等待的影响,历史上不同形态的社会中,学前教育的性质也就不同。
  
  原始社会,教育没有阶级性。奴隶社会和封建社会中,教育就有了阶级性。控制阶级的子女从小就在家庭中接受封建伦常礼教的教育,灌输读书当官、光耀门庭的思维,以巩固家族,保护君权。而基层劳作人民子女只能获得劳作技术的训练。在资本主义社会,有些发达国家,从开发人力资源和教育机会均等出发,并未能尽力解决广大人民对学前教育的需要,一些设备好师资好的学前教育组织收费昂贵,非普通人子女可以进入。
  
  旧中国清政府办的蒙养院,教育内容和方法均仿效日本,保留了稠密的封建性。在国民党控制时期,幼儿园数量很少,且多是欧美教会或私家团体办的,只要少量富裕阶级的子女有机会上幼儿园。
  
  新中国成立后,在接受了原有的幼儿园之外,新办了一批学前教育组织面向广大干部、大众和工农子女,改半日制为全日制,进行了教育改革。清晰制定了幼儿园教育任务和教育内容,遵循为出产服务,为大众服务的政策,是学前教育具有社会主义性质。
  
  改革开放后,我国政府相继制定了《幼儿园作业规程》和《幼儿园办理条例》等法规性文件,一定程度上推动了学前教育事业的开展和教育质量的进步。1995年《教育法》中,清晰规定幼儿园教师享有中小学教师同样的政治和经济待遇,只可惜实际中受学前教育受市场利益驱动,幼儿园老师的职业性和专业位置得不到广泛认可,政治和经济待遇的进步也就无从施行了。
  
  20世纪90年代,学前教育大力开展素质教育,培养身心全面调和开展的人才。
  
  2003年在《关于幼儿教育改革与开展的辅导定见》的辅导下,我国学前教育改革形成了以公立幼儿园为骨干示范,以社会力气兴办为主体,公办与民办、正规教育与非正规教育相结合的开展格式。
  
  依据城乡不同特点,逐渐建立了以社区为基础,以示范性幼儿园为中心,与灵活多样的学前教育形式相结合的学前教育服务网络。2007年,全国学前三年儿童受教育率到达55%,学前一年受教育率到达80%;大中城市根本遍及学前三年教育,全面进步0~6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。
编辑:luofan
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