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物理教学,用心体会更美丽

发表日期:2015-04-01 14:27   作者: 【编辑录入:admin】

因斯坦曾在自述中写道:“有时,人们把学校简单地看作是一种工具,靠它来把大量的知识传授给成长中的下一代。但这种看法是不正确的。”物理教师作为同学们物理探索之旅上的良师益友,在传授物理知识的同时,更应该注重学生学习兴趣的培养,尤其是对于刚刚接触物理学习的中学生来说,这是一个神秘的学科,这是一个充满乐趣的科学世界,如何把握好兴趣引导,让学生们了解、懂得和掌握正确的学习方法,这些问题显得尤为重要。

一、用持久的兴趣引领物理学

1.有趣的物理。

物理学是一门十分有趣的的科学,它研究力、热、电、光、声、电等形形色

色的物理现象。有很多现象或实验我们初看起来十分不解,甚至是感觉到困惑、不可思议,但正是因为这些“不可能”出现的事情却体现出了物理学的趣味性和引人深思的地方,没有了趣味,就没有了乐趣,我们的学生也不会去探寻其中的奥秘,也正因为物理学的趣味性,带动了我们一代又一代,一批又一批的学生去发现、探究……

2.生活的物理。

物理学的价值不仅体现在学生对它的兴趣,更重要的是它在社会中有着广泛的应用价值。当提及与人们生活密切相关的汽车、火车、飞机、电灯、电话、电视、CT机、超声波等,学生们总是兴致盎然,踊跃发言。这些创新都体现了物理学科知识从实际中来,应用到生活中去的,只有考虑到不同层面社会的发展,才有物理学不断的飞跃。

3.思考的物理。

和同学们一起学习物理学,就要和同学们一起分享观察、质疑、猜想、验证的过程,真正用科学的态度与同学们一起学物理、用物理。

二、用严谨的态度探究物理学

在教学过程中,我时常会发现这样的现象和问题:

学生A:“老师,我这个得数做对了,为什么您还是说这样做不行?”

学生 B:“老师,最后小数点后面不就是少了一个0吗?可我做的数字大小一个都没有错啊!”

学生C:“老师,这个问题我会,步骤简单不规范应该不算错吧?”

听到同学们这样说,我不禁想起十几年前我开始学习物理时的情形,那时,我和同学们一样,对各种问题充满了兴趣和不解。

物理学科既有像数学一样,对计算准确度的要求,又有对自身学科规律性认识的要求,对于初学者而言会感觉到:物理学科学习不易驾驭,对于探究过程要求过于严格。在刚开始接触物理的初学阶段,我更注重于引导学生端正科学探究精神,缜密思维,规范探究过程,也正因为如此,在学习过程中,同学们经过训练,积累学习经验,逐步养成一种良好的探究精神与态度来学习自然科学。

感觉到困难、有深度并不是意味着这是一件坏事,相反,在顿悟之后,带给大家更多的是沉浸在科学之中的快乐与学习之后的享受。

三、用自主的方式学习物理学

有多年教龄、经验丰富的教师都会有这样的感觉和认识:我们在教学过程中所有学生如果能实现课前指定的统一教学目标、完成教学任务,那将是教师最幸福的一件事儿。但回过头来我们不断反思:这样一个“统一实现”的目标真的就是我们教学过程中追求的目标吗?更何况,在教学过程中一系列的问题是我们未曾想过或考虑到的,我们真的就能实现这样的目标吗?我们这样做有没有真正为学生的个性化发展服务?怎么样去做?我们的回答是:自主学习。

自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识,是相对于被动学习而言的,是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式。学生的自主学习是对“满堂灌”教学方式的摒弃,是学生自由学习,主动学习、充分学习的良好途径。

在学习过程中同学们会做一些练习题来加巩固旧知,查缺补漏。每个人的理解能力和学习能力是不同的,速度快慢有区别,表现在学习方式和类型也是不同的。因此,统一进度和要求的做法是不合适的,而开放学习进度,提倡学生根据自身特点自主学习更适合学生的个性化需求,它的优点还在于:

第一,增强学生的自主学习意识。教师充分信任学生,而学生也充分相信自己的潜能,乐观、积极地进行学习。

第二,创设有利学习环境和氛围。在这种条件下,教师和学生既不是命令者和附和者,也不是灌输者和被动接受者,更不是为了死板地将既定教学目标实施的实现者和被强迫者,存在的只是民主、和谐、共同进步与提高的朋友式的老师和同学们。

第三,促进学生之间的相互激励。一名同学的正向学习作用会对周围同学产生巨大影响,无形之中,会形成同学之间的合作学习、竞争学习等正向教学效果,而教师应做到该说则说,该放手则放手。

在教学设计过程中,教师只有注重学生的“本”,为学生的发展着想,才能有的放矢,学生也只有自主地学习、动手、动脑、巩固、拓展、发现、质疑、进步,学生的能力才会不断提高,而我们的课堂才是优质高效的学习型、创新型的课堂。

物理学之旅已经起航,让我和同学们一起为追寻科学问题的答案锲而不舍地努力、前进……

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